李應菊，女，白族，1991年7月昆明師范學校畢業(yè)后被分配到隆陽區(qū)第四小學任教至今。從教33年來一直擔任班主任和中隊輔導員，主要承擔數學教學工作。在工作中，李老師以“踏踏實實”的工作為準則，以用“愛點亮學生心中的燈”為奮斗目標，以課題研為抓手，深入研究教育教學規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的學科和綜合素養(yǎng)，在工作上取得了一些突出的業(yè)績，為此她榮獲了保山市骨干教師、保山市優(yōu)秀輔導員、隆陽區(qū)數學學科帶頭人、隆陽區(qū)優(yōu)秀科研教育工作者、隆陽區(qū)模范教師、隆陽區(qū)優(yōu)秀班主任榮譽稱號。

率先垂范鑄師魂

在任教期間，李老師用自己的實際行動詮釋了德高為師、身正為范的含義，她用自己的言行潛移默化地感染學生，要求學生做的事情，她自己先做好，關心愛護每一位學生。如：堅持每天和孩子們一起打掃室內外衛(wèi)生，對于生病的孩子每一個問候都飽含著濃濃的愛意，在校園里經常看見她與孩子們耐心交流的情景……

而李老師對工作認真嚴謹的態(tài)度向我們詮釋了師德之魂—無私奉獻精神。由于她負責學校的課題工作，在努力提高教育教學質量的同時，還要用大量的休息時間完成學校課題的申報與結題工作，但她毫無怨言，并且盡自己最大的能力完成好學校的各項工作，爭做讓學生喜愛，家長放心，社會滿意的好老師。

愛心育人促成長

在班級管理工作中，李老師始堅持以“愛心育人”的理念。無論她帶哪一個班級，對于家庭有困難的學生，總是關愛有加。記得2007年接手的班級中，有一名姓魏的女孩，父母離異，與爸爸在一起生活，爸爸經常醉酒，又沒有固定的經濟收入，孩子生活比較艱苦，李老師從旁人口中得知這一情況后，多次進行家訪，并承諾會幫助孩子解決經濟上的困難。她不僅自己拿出200元錢資助孩子，并且組織全班同學和家長開展獻愛心活動，使小女孩的學習和生活有了保障，直到孩子小學畢業(yè)。由于李老師用心付出，讓孩子感受到老師的關愛和班集體的溫暖，從而奮發(fā)學習。在從教三十多年里，李老師遇到過多個家庭困難的學生，而她總是力所能及又默默無聞的幫助孩子、鼓勵孩子，成為孩子成長中的一束光。對于班上成績優(yōu)秀的孩子，李老師經常自己花錢買學習用品來獎勵孩子們，激勵他們繼續(xù)努力學習，爭取更好的成績；對于班上調皮搗蛋的孩子，李老師總是耐心的與孩子談心，幫助他們認識自己的錯誤，促使他們改掉不良的習慣，讓他們熱愛學習；對于成績不太理想的學生，李老師經常犧牲自己的休息時間，課后留下單獨輔導。在疫情期間，為了不讓孩子們的功課落下，她堅持每天給孩子上網課。在線上教學時，常常會遇到一些棘手的問題，但她沒有放棄，而是及時調整教學方法，幫助學生有效地掌握知識。同時，她也不忘關注學生的心理健康，經常給孩子和家長打電話談心，家校攜手，用積極的心態(tài)應對疫情。在李老師多年的愛心堅持和辛勤努力下，所帶過的班級總能形成積極向上、好學、樂學的良好氛圍，班級各科成績一直名列前茅，多次評為“優(yōu)秀班集體”，而且2021年所帶被評為“隆陽區(qū)先進班集體”。

多元策略提質促發(fā)展

課題研究提升學生的綜合素養(yǎng)。熟悉她的同事們都說：李老師不僅有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，還有一個善于思考的大腦。對于孩子們存在的問題，無論是學習上的，還是行為習慣方面的，她都會潛心進行研究，找到合適的方法解決問題，培養(yǎng)孩子們的綜合素養(yǎng)。那是2013年的9月，李老師發(fā)現(xiàn)新接手的一年級雖然只有45名學生，但有30多人不會認真傾聽。為此，她把“培養(yǎng)一年級孩子傾聽習慣的方法”作為課題進行研究。在研究過程中，不僅找準問題的根源所在，而且找到合適的培養(yǎng)學生傾聽能力的方法策略。一年后除了一名特殊學生以外44名學生都能做到專心傾聽。李老師類似的區(qū)級課題還有“培養(yǎng)學生自覺及時訂正作業(yè)的習慣”“小學中年級學生小組合作——展示性學習評價方法的實踐研究”“培養(yǎng)高年級學生小組合作學習興趣的方法研究”“小學高年級數學作業(yè)分層設計的實踐研究”“小學數學教師培養(yǎng)學生良好書寫習慣的方法”等，從以上課題名稱可以發(fā)現(xiàn)，李老師所研究的都是一線教師在教學中經常遇到的問題，但她能夠用課題研究的方式來解決問題，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習興趣、學習方法、合作意識，提高了課堂教學效率，提升了學生的綜合素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎。

創(chuàng)造性的使用教材發(fā)散學生的思維。李老師在平時的教育教學工作中，充分發(fā)揮市級骨干教師的示范和引領作用，深入鉆研教材，積極探索“小組合作——展示性學習”的課堂教學模式，根據孩子們原有的生活、知識經驗和教材內容，對教學內容進行靈活調整與重組，認真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)課，不斷進行反思總結，改進教學方法，形成自己獨特的教學風格。在指導學生開展課堂合作、展示活動中，她善于激發(fā)學生的學習興趣，始終努力讓每一位學生都有進步，著力培養(yǎng)孩子們的綜合素養(yǎng)，特別是學生的發(fā)散思維的訓練，使學生的思維寬度得到不斷拓展，為進一步提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。

用富有特色的作業(yè)設計和錯題記錄本提升質量。李老師是一個有心人，她在鉆研教材的過程中，總能找到孩子們難點和易錯點，設計出針對性較強的作業(yè)進行訓練。例如：五年級上冊解方程的內容是學生最難掌握而又容易混淆的知識點，她把這部分內容細分成了幾種不同的題型進行教學，學生每學習一種題型，她都要設計一份小試卷讓學生當堂鞏固。當所有的題型學習結束，又設計一份綜合卷，進行對比訓練，讓學生掌握每一種題型的特點及解題方法。另外她每一次批改完學生的作業(yè)后，專門用一本筆記本記錄每一個學生出錯的題型，認真分析錯題的個別性和普遍性，并及時進行整體糾錯和個別輔導，縮短了后進生與優(yōu)等生的差距，促使學生均衡發(fā)展。通過有針對性的作業(yè)設計和練習，以及學生錯題記錄和糾正，班級教學質量得以整體提升。

33年的教育歷程，她把“風雨同舟，守三尺講臺，播撒愛心，靜待花開”作為自己的教育信念，所有的一切都歸結為用心，用情，傾滿腔愛心于教書育人中。她雖然沒有驚天動地的壯舉，也沒有感人肺腑的豪言，有的只是用心澆灌，只為堅守教育初心與桃李芬芳。