相信大家都會(huì)聽(tīng)說(shuō)認(rèn)寫(xiě)
新教材與老教材相比，具有鮮明時(shí)代性，內(nèi)容貼近生活，對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的教育意義。書(shū)本中鮮艷的圖畫(huà)深深吸引著學(xué)生，“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫(xiě)”、“我會(huì)說(shuō)”等欄目充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生的一塊陣地。每當(dāng)學(xué)生拿到新書(shū)后，我便對(duì)他們說(shuō)：“大家看一看新書(shū)怎么樣？”學(xué)生迫不急待地翻看著新書(shū)，小臉帶著甜蜜的微笑，小嘴不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：“真漂亮！”“真美呀！”“太好看了！”看到這一情景，我便追問(wèn)下去：“你們會(huì)怎樣對(duì)待這些書(shū)呢？”新生們便說(shuō)開(kāi)了：“我會(huì)好好愛(ài)護(hù)他們”、“我把他們看成我的好朋友”、“我會(huì)給他們穿上漂亮的衣服”。幾天后，課本穿上學(xué)生給他們的衣服，有的是報(bào)紙、有的是漂亮的塑料，有的是牛皮紙，學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣悄然形成。在教學(xué)過(guò)程中，利用課程資料，如“我會(huì)寫(xiě)”欄目，我不是三令五申要求寫(xiě)字寫(xiě)好，我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“出版社的叔叔阿姨們給我們印刷出來(lái)的字清楚、工整，他們相信我們?cè)谔镒指窭镆惨欢軐?xiě)得工整，和他們比一比賽，好嗎？”學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我們班每次在學(xué)校舉行的書(shū)寫(xiě)展覽活動(dòng)中都被評(píng)為優(yōu)秀班集體。
碰到疑惑大家都來(lái)幫幫忙
學(xué)生的行為習(xí)慣包括的內(nèi)容廣泛，并且由于低年級(jí)學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)少，抽象思維的能力較弱，為此，教師由小入手，及時(shí)教育促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并且自覺(jué)地去行動(dòng)。例如：學(xué)生向我反映他們的學(xué)習(xí)用品總是丟失，并懷疑是某某拿的，我首先對(duì)向我反映的學(xué)生進(jìn)行教育，不是親眼所見(jiàn)的事，不能認(rèn)為是誰(shuí)，就是誰(shuí)，這樣對(duì)他們不公平，還會(huì)使同學(xué)之間關(guān)系不融洽。然后在班里以講故事的形式進(jìn)行教育：“同學(xué)們，我們同學(xué)的學(xué)習(xí)用品，今天長(zhǎng)出小腳找朋友去玩了，迷了路，回不了家了，他著急呢！他的主人也著急呀！同學(xué)們幫幫忙，看到他們把他們送回家好嗎？如果是你的東西丟了，也一定著急的，同學(xué)們互相幫助一下吧�！钡诙欤餁w原主，這樣，既沒(méi)有傷害到偷東西同學(xué)的自尊心，又讓學(xué)生從中懂得別人有困難時(shí)我們應(yīng)該互相幫助，不是自己的東西不能拿，借東西要還等道理。我覺(jué)得這樣學(xué)生體會(huì)深，也記得牢。
各抒己見(jiàn)挖掘美好之源
在教育過(guò)程中，所選取的內(nèi)容要直觀，具體，貼近學(xué)生生活，盡量讓他們看得見(jiàn)，摸得著，只有這樣，學(xué)生才學(xué)得會(huì)，做得到，記得牢。如：學(xué)習(xí)了蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課《這兒真好》一文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后，你知道了什么？學(xué)生交流后，并帶領(lǐng)他們走出教室，來(lái)到室外，觀賞校園美麗的景色，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了些什么：各色的鮮花，綠樹(shù)成蔭，嫩綠的小草，我并問(wèn)：“課文中的小熊為了找朋友，讓荒島變得美麗，我們生活在這美麗的校園，應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而使他們受到愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的教育喚醒他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。
活動(dòng)有趣更要反復(fù)鍛煉
學(xué)生最怕教師不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣，而且學(xué)生行為習(xí)慣易“返”，也就是今天做對(duì)，明天又做錯(cuò)了，根據(jù)活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練時(shí)采取的形式不能單一，不然學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭倦感。為此要力求“趣味性”，特別是低年級(jí)的學(xué)生。在小組活動(dòng)后，要求學(xué)生靜下來(lái)，坐端正時(shí)，我邊拍手邊說(shuō)：“一、二、三”，學(xué)生聽(tīng)到口令，結(jié)束了活動(dòng)，跟著說(shuō)：“坐端正”。適當(dāng)開(kāi)展“請(qǐng)你像他那樣說(shuō)”，“誰(shuí)是朗讀小能手”等有趣的活動(dòng)，反復(fù)鍛煉，學(xué)生對(duì)這類(lèi)活動(dòng)很有興趣，這樣良好的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。
口語(yǔ)文明如化雨春風(fēng)育桃李
教師的每一個(gè)行動(dòng)都將是給學(xué)生無(wú)言的教育。平時(shí)，我走進(jìn)教室，一發(fā)現(xiàn)地面的紙片，就隨手把它揀起來(lái)，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾桶里，每天到教室總要先把講臺(tái)清理一遍，久而久之，學(xué)生也得到了潛移默化，他們感到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要。有時(shí)，教師只要一個(gè)眼神，一小個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)馬上認(rèn)識(shí)到并很快改掉。
許多學(xué)生說(shuō)話(huà)不夠文明，待人接物態(tài)度生硬，我給學(xué)生講《講禮貌，朋友》的故事，使學(xué)生明白“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”的道理�？谡Z(yǔ)文明是人際交往中的通行證。要想成為一個(gè)受人歡迎的人，就要學(xué)會(huì)禮貌，學(xué)會(huì)說(shuō)文明禮貌的語(yǔ)言。平時(shí)，我與學(xué)生講話(huà)、交流都注意禮貌用語(yǔ)，把學(xué)生看成一個(gè)與自己平等的人，自己的朋友，尊重他們的人格，坦誠(chéng)地向?qū)W生敞開(kāi)自己的心扉。如：對(duì)于學(xué)生的問(wèn)好，我都是微笑著回問(wèn)，碰到內(nèi)向的學(xué)生，我都先跟他們打招呼，消除他們的一點(diǎn)膽怯、一點(diǎn)羞澀，時(shí)間一長(zhǎng)，你便會(huì)聽(tīng)到他們甜甜的一聲：“老師好！”對(duì)于學(xué)生的幫助，我都親切地跟他們道聲：“謝謝”。如果我做錯(cuò)了，也敢于向?qū)W生道歉。師生之間、同學(xué)之間充滿(mǎn)了平等、文明、和諧。
表?yè)P(yáng)教育更能啟人心智
表?yè)P(yáng)是教育、鼓勵(lì)學(xué)生的一種十分重要的方法，它是催化劑，它同時(shí)作用于被表?yè)P(yáng)者及其他學(xué)生，給表?yè)P(yáng)者鼓勵(lì)，給其他學(xué)生以啟發(fā)、教育。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取發(fā)小紅花，評(píng)小紅旗，上光榮榜等肯定性的正面鼓勵(lì)的形式，激勵(lì)上進(jìn)，在評(píng)比中，遵循的是自身縱向化，同類(lèi)橫向比的原則，這種有序的、得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，對(duì)于調(diào)控、鞏固學(xué)生的行為表現(xiàn)，起到了積極的作用。
總之，學(xué)生的行為習(xí)慣不是一朝一夕便會(huì)養(yǎng)成的，它需要師生的共同努力、反復(fù)訓(xùn)練，我相信，只要付出，就會(huì)有收獲，學(xué)生的良好習(xí)慣，在你的精心培養(yǎng)下，必然會(huì)逐漸養(yǎng)成。（於立春）
